معلومة

4.2: الانتشار والتناضح (تحضير مواد المدرب) - علم الأحياء

4.2: الانتشار والتناضح (تحضير مواد المدرب) - علم الأحياء


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

مواد المختبر

هذا هو الإعداد ل قسم واحد 24 طالبًا.

الجزء 1: الحركة البراونية

سيقوم الطلاب بهذا الجزء بشكل فردي.

الموادكميةملحوظات
شرائح المجهر1 لكل طالبتستخدم أيضًا في الجزء 3
كوفيرسليبس1 لكل طالبتستخدم أيضًا في الجزء 3
زجاجات قطارة الماء1 لكل طاولة
مسحوق أحمر قرمزيعدد 2 نظارات ساعة صغيرةعلى العداد الجانبي

الجزء 2: الانتشار عبر غشاء نصف نافذ

سيقوم الطلاب بهذا الجزء في فرق الجدول.

الموادكميةملحوظات
أكواب (400 مل)2 لكل طاولة
قلم شمع1 لكل طاولة
خيط تنظيف الأسنان أو الخيط1 لكل طاولة
أنابيب غسيل الكلى2 لكل طاولة
الفينول فثالين1 لكل طاولةزجاجة قطارة—لا تذهب استنزاف!
1 مولار هيدروكسيد الصوديوم (هيدروكسيد الصوديوم)1 لكل طاولةزجاجة قطارة
اليود (I2KI)1 لكل طاولةزجاجة قطارة
1٪ محلول نشا~ 10 مل لكل طاولةعلى العداد الجانبي
إعداد الماصة / الماصة للنشا (10 مل)2 لكل فصلعلى المنضدة الجانبية - خصيصا للنشا
إعداد ماصة / ممص1-2 لكل طاولة
دلو نفايات كبير للنشا1-2 لكل فصل

الجزء الثالث: التناضح والغشاء الخلوي

سيقوم الطلاب بهذا الجزء بشكل فردي.

الموادكميةملحوظات
إلوديا2 وعاءعلى العداد الجانبي
ملقط2 زوج لكل وعاء
5٪ محلول كلوريد الصوديوم1 لكل طاولةزجاجة قطارة
أوعية الانزلاق1-2 لكل غرفة

الجزء 4: التصميم التجريبي

سيقوم الطلاب بهذا الجزء في أزواج.

الموادكميةملحوظات
2٪ ألواح أجار2 لكل طاولةاستخدم أطباق بتري العميقة لتجربة الانتشار
مساطر بلاستيكية شفافة2 لكل طاولة
برمنجنات البوتاسيوم1 لكل طاولةزجاجة قطارة
الميثيلين الأزرق1 لكل طاولةزجاجة قطارة
حفار الفلين2-3 مجموعاتعلى طاولة جانبية

مجموعة مواد الانتشار والتناضح (قابلة للتلف) لمختبرات AP & # xAE النموذجية

عناوين AP & # xAE Biology Big Idea 2. تتضمن مجموعة المواد هذه مجموعة من المكونات التي يصعب الحصول عليها لمساعدة فصلك في أداء مختبر AP & # xAE الاستقصائي 4: الانتشار والتناضح بنجاح. تحتوي المجموعة على مواد كافية لفصل من 32 طالبًا يعملون في مجموعات من 4 بما في ذلك المواد القابلة للتلف عند شحنها. لا يتضمن تعليمات استخدام عنوان ويب College Board أدناه للحصول على توجيهات تفصيلية لأداء هذا النشاط.


التحميل الان!

لقد سهلنا عليك العثور على كتب إلكترونية بتنسيق PDF دون أي حفر. ومن خلال الوصول إلى كتبنا الإلكترونية عبر الإنترنت أو عن طريق تخزينها على جهاز الكمبيوتر الخاص بك ، لديك إجابات مناسبة مع Biology Lab Manual Answers Diffusion Osmosis. للبدء في العثور على إجابات مختبرات الأحياء اليدوية ، تناضح الانتشار ، أنت محق في العثور على موقعنا الإلكتروني الذي يحتوي على مجموعة شاملة من الأدلة المدرجة.
مكتبتنا هي الأكبر من بين هذه المكتبات التي تحتوي على مئات الآلاف من المنتجات المختلفة الممثلة.

أخيرًا ، حصلت على هذا الكتاب الإلكتروني ، شكرًا لجميع هذه الإجابات اليدوية لمختبر الأحياء ، والتي يمكنني الحصول عليها الآن!

لم أكن أعتقد أن هذا سيعمل ، أظهر لي أفضل أصدقائي هذا الموقع ، وهو يعمل! أحصل على الكتاب الإلكتروني المطلوب

wtf هذا الكتاب الاليكترونى الرائع مجانا ؟!

أصدقائي غاضبون جدًا لدرجة أنهم لا يعرفون كيف أمتلك كل الكتب الإلكترونية عالية الجودة التي لا يعرفون عنها!

من السهل جدًا الحصول على كتب إلكترونية عالية الجودة)

الكثير من المواقع المزيفة. هذا هو أول واحد نجح! تشكرات

wtffff أنا لا أفهم هذا!

ما عليك سوى اختيار النقر ثم زر التنزيل ، وإكمال العرض لبدء تنزيل الكتاب الإلكتروني. إذا كان هناك استبيان يستغرق 5 دقائق فقط ، فجرب أي استطلاع يناسبك.


نحن نستخدم / نخزن هذه المعلومات لضمان وصولك المناسب وأن حسابك آمن. قد نستخدم هذه المعلومات لإرسال إشعارات إليك حول حسابك و / أو وصولك المؤسسي و / أو المنتجات الأخرى ذات الصلة. لمعرفة المزيد حول سياسات القانون العام لحماية البيانات الخاصة بنا ، انقر هنا.

إذا كنت تريد المزيد من المعلومات حول تخزين البيانات ، فيرجى الاتصال بـ [email protected]

الرجاء إدخال البريد الإلكتروني الخاص بالمؤسسة للتحقق مما إذا كان لديك حق الوصول إلى هذا المحتوى

لديه حق الوصول إلى

تسجيل الدخول للوصول إلى JoVE

نحن نستخدم / نخزن هذه المعلومات لضمان وصولك المناسب وأن حسابك آمن. قد نستخدم هذه المعلومات لإرسال إشعارات إليك حول حسابك و / أو وصولك المؤسسي و / أو المنتجات الأخرى ذات الصلة. لمعرفة المزيد حول سياسات القانون العام لحماية البيانات الخاصة بنا ، انقر هنا.

إذا كنت تريد المزيد من المعلومات حول تخزين البيانات ، فيرجى الاتصال بـ [email protected]

يرجى إدخال عنوان بريدك الإلكتروني حتى نرسل لك رابطًا لإعادة تعيين كلمة المرور الخاصة بك.

نحن نستخدم / نخزن هذه المعلومات لضمان وصولك المناسب وأن حسابك آمن. قد نستخدم هذه المعلومات لإرسال إشعارات إليك حول حسابك و / أو وصولك المؤسسي و / أو المنتجات الأخرى ذات الصلة. لمعرفة المزيد حول سياسات القانون العام لحماية البيانات الخاصة بنا ، انقر هنا.

إذا كنت تريد مزيدًا من المعلومات حول تخزين البيانات ، فيرجى الاتصال بـ [email protected]

للحصول على نسخة تجريبية مجانية ، يرجى ملء النموذج أدناه.

نحن نستخدم / نخزن هذه المعلومات لضمان وصولك المناسب وأن حسابك آمن. قد نستخدم هذه المعلومات لإرسال إشعارات إليك حول حسابك و / أو وصولك المؤسسي و / أو المنتجات الأخرى ذات الصلة. لمعرفة المزيد حول سياسات القانون العام لحماية البيانات الخاصة بنا ، انقر هنا.

إذا كنت تريد مزيدًا من المعلومات حول تخزين البيانات ، فيرجى الاتصال بـ [email protected]

اشكرك

اشكرك

اشكرك

احصل على مقاطع فيديو علمية متطورة من J o VE يتم إرسالها مباشرة إلى بريدك الوارد كل شهر.

ابحاث
التعليم
المؤلفون
أمناء المكتبات
حول J o VE
ابحاث
التعليم
المؤلفون
أمناء المكتبات
حول J o VE
ابحاث
التعليم
المؤلفون
أمناء المكتبات
حول J o VE
ابحاث
التعليم
المؤلفون
أمناء المكتبات
حول J o VE

نحن نستخدم ملفات تعريف الارتباط لتحسين تجربتك على موقعنا.

من خلال الاستمرار في استخدام موقعنا أو النقر فوق "متابعة" ، فإنك توافق على قبول ملفات تعريف الارتباط الخاصة بنا.


النتائج

الاختلاف بين الدورات

من بين 670 طالبًا تمت دعوتهم لإكمال ODCA على مدار الفصول الأربعة ، استجاب 408 (61٪) وأعطوا الموافقة على استخدام بياناتهم (الجدول 4). داخل كل مستوى (تخصص بيولوجيا القسم العلوي ، تخصص بيولوجيا القسم الأدنى ، وغير تخصص) ، كان هناك تباين كبير داخل الفصل في أداء الطلاب. وبالتالي ، لم يتم العثور على فروق ذات دلالة إحصائية في أداء الطلاب عبر الفصول الدراسية داخل مقررات الدرجة العليا ، أو مقررات القسم الأدنى ، أو الدورات غير الرئيسية (تحليل التباين ثنائي الاتجاه (ANOVA) ، ص & GT 0.05). وهكذا ، لكل مستوى (القسم العلوي ، القسم السفلي ، غير الرئيسي) ، تم دمج النتائج من جميع الفصول الدراسية لهذه التحليلات.

مؤشرات الصعوبة والتمييز

تراوحت مؤشرات الصعوبة (p) للعناصر من 0.27 إلى 0.98 (الجدول 5) ، بمتوسط ​​0.65 ، مما يوفر نطاقًا واسعًا من صعوبة العناصر ، على غرار القيم المبلغ عنها لـ DODT (Odom and Barrow ، 1995). تراوحت مؤشرات التمييز (د) من 0.07 إلى 0.67 بمتوسط ​​0.44. يشير مؤشر التمييز إلى مدى تميز العنصر بين أصحاب الدرجات العالية والمنخفضة ، وهو مقياس أساسي لصلاحية العنصر. في الاختبارات العادية ، تشير قيمة مؤشر التمييز المنخفض أو السلبي عمومًا إلى أن العنصر لا يقيس العناصر الأخرى الموجودة على الجهاز. ومع ذلك ، في حالة العناصر المزدوجة على هذه الأداة ، فإن الطبقة الأولى "ماذا يحدث؟" غالبًا ما يكون العنصر سهلاً للغاية ، ويوفر السياق الضروري للطبقة الثانية الأكثر صعوبة "لماذا يحدث هذا؟" غرض. يمكن أن ينتج عن ذلك مؤشر تمييز منخفض لبعض العناصر الأولى (ذات الأرقام الفردية) ، ولكن مؤشر تمييز مرتفع للعناصر المزدوجة (ذات الأرقام الزوجية). على سبيل المثال ، ثلاثة أرقام فردية ODCA "ماذا؟" تحتوي العناصر على مؤشرات تمييز تبلغ 0.07 و 0.08 و 0.16 - أقل من القيمة 0.20 التي تُعتبر عادةً كحد أدنى (Odom and Barrow ، 1995) ، والعدد الزوجي التالي "لماذا؟" تحتوي العناصر على قيم تمييز تزيد عن 0.20. وبالتالي ، في هذا التقييم ذي المستويين ، لم تتنبأ الإجابة الصحيحة على عنصر المستوى الأول (المحتوى) بالأداء في عنصر المستوى الثاني (السبب). لأغراض هذا المشروع ، تم اعتبار جميع عناصر اختبار ODCA مقبولة ، نظرًا لأن زوج العناصر (وخاصة استجابة "لماذا؟") هو عنصر الاهتمام.

الجدول 5. عدد بنود ODCA ضمن كل مجموعة من الصعوبات والتمييز أ

(أ) انظر النص لمزيد من التفاصيل.

لتقييم صعوبة عنصر ما ، من المفيد مراعاة احتمالية تخمين الإجابة الصحيحة. بالنسبة لعنصر الاختيار من متعدد مع أربعة ردود محتملة ، هناك فرصة بنسبة 25٪ لتخمين الإجابة الصحيحة. يوفر العنصر المكون من مستويين مع تحديدين للطبقة الأولى وأربعة تحديدات للطبقة الثانية فرصة بنسبة 12.5٪ لتخمين مجموعة الإجابات الصحيحة. في ODCA ، هناك خياران أو ثلاثة خيارات استجابة في المستوى الأول ، وثلاثة أو أربعة خيارات في المستوى الثاني. ينتج عن هذا فرص في تخمين الإجابات الصحيحة بنسبة 8.3٪ إلى 12.5٪.

بالنسبة للطبقة الأولى من ODCA ، تراوحت النسبة المئوية للطلاب الذين أجابوا بإجابات صحيحة من متوسط ​​48.3٪ إلى 97.8٪ للفئات الرئيسية لبيولوجيا القسم العلوي ، و 45.0٪ إلى 95.4٪ للفصول الرئيسية لبيولوجيا القسم الأدنى ، و 35.6٪ إلى 97.3٪ للفئات غير الرئيسية (الجدول 6 والشكل 1). تراوحت النسبة المئوية المتوسطة للردود المجمعة للمحتوى والسبب على ODCA التي كانت صحيحة من 28.2٪ إلى 92.3٪ للفئات الرئيسية لبيولوجيا القسم العلوي ، و 19.9٪ إلى 74.7٪ لتخصصات الأحياء ذات الأقسام الدنيا ، و 16.8٪ إلى 85.3٪ لغير الماجيرين . كانت النتائج من طلاب الجامعات الذين أخذوا DODT و ODCA متشابهة بشكل لافت للنظر (الجدول 6) ، خاصة بالنسبة لمجموعات عناصر التسجيل الأعلى والأدنى (الشكل 1).

الشكل 1. النسب المئوية لطلاب الجامعات الذين اختاروا استجابة المحتوى الصحيحة (الأشرطة الباهتة) والمحتوى الصحيح ومجموعة الأسباب (الأشرطة الداكنة) في (أ) بندي ODCA 3 و 4 مقارنة بعناصر DODT 2 أ و ب وعناصر ODCA 15 و 16 مقارنة ببنود DODT 6 أ و ب و (ب) بنود ODCA 5 و 6 مقارنة ببنود DODT 5 أ ، ب ، وبنود ODCA 7 و 8 مقارنة بـ DODT 8a ، ب. تظهر عناصر ODCA باللون الأخضر ، بينما تظهر عناصر DODT باللون الأزرق. NM ، nonmajors LD ، وتخصصات الأحياء في القسم السفلي UD ، وتخصصات الأحياء في القسم العلوي. تمثل القيم الوسائل + 1 SE. تظهر أحجام العينات في الجدول 4.

الجدول 6. النسب المئوية لطلاب الأحياء بالكلية الذين اختاروا المستوى 1 الصحيح "ماذا؟" ردود (المحتوى) واستجابات المحتوى والسبب المجمعين من المستويين الأول والثاني ("Comb") على ODCA و DODT

يُظهر العمود الأول أزواج عناصر ODCA وأرقام عناصر DODT المقابلة بين قوسين. UD ، دورات القسم العلوي LD ، دورات القسم الأدنى. تمثل نتائج ODCA ، بالخط العريض ، أداء الطلاب في جميع الدورات والفصول الدراسية ، حسب مستوى الدورة التدريبية. تظهر أحجام عينات ODCA في الجدول 4.

كانت موثوقية الاختبار 0.70 على الأقل في كل فصل دراسي باستخدام حساب كرونباخ ألفا (خريف 2007: 0.70 ربيع 2008: 0.74 خريف 2008: 0.73 ربيع 2009: 0.70) ، والذي يعتبر مستوى مقبول. تراوح وقت إكمال الاختبار من 5 إلى 20 دقيقة لكل طالب ولم يكن مرتبطًا بالأداء (ص 2 & GT 0.05 ن = 71 ، 72 ، 83 لثلاثة فصول دراسية ، خريف 2007 - خريف 2008).

أداء خبير

لم نجد فرقًا بين أداء مدرسي المدارس الثانوية والكليات في ODCA ، وبالتالي تم تجميع جميع المعلمين الـ 56 معًا لتحليل البيانات. كما هو متوقع ، كان أداء خبراء الأحياء جيدًا للغاية في ODCA ، حيث حصلوا على متوسط ​​درجة 16.5 من إجمالي 18 ممكن (SE = 0.2). توفر هذه البيانات دليلاً على أن عناصر الاختبار تمثل بدقة عمليات التناضح والانتشار.

أداء الطالب

النتيجة الأكثر لفتًا للانتباه هي الاتساق العام لأنماط استجابة الطلاب عبر المستويات والفصول الدراسية والسنوات (الشكل 2). كان أداء الطلاب بشكل عام أفضل في الصف الأول "ماذا؟" العناصر (الأرقام الفردية) بدلاً من سبب الدرجة الثانية "لماذا؟" العناصر (الأرقام الزوجية) في كل من ODCA و DODT (الشكلان 1 و 2 والجدول 6) ، مما يشير إلى أنه يمكنهم في كثير من الأحيان التنبؤ بالنتيجة ولكن لديهم فهم أقل للآليات الأساسية.

الشكل 2 أ. يوضح الرسم البياني الراداري النسبة المئوية لغير الماجيرين (NM) ، حسب الدورة التدريبية والفصل الدراسي ، الذين اختاروا الاستجابة الصحيحة لكل عنصر في ODCA. يتم تجميع العناصر في الفئات المفاهيمية الثلاث الموضحة في النص. لاحظ تشابه الأداء عبر الفصول الدراسية. S ، فصل الربيع F ، فصل الخريف. تظهر أحجام العينات في الجدول 4.

الشكل 2 ب. يُظهر الرسم البياني الراداري النسبة المئوية لتخصصات الأحياء ذات الأقسام الدنيا (LD) ، حسب الدورة والفصل الدراسي ، الذين اختاروا الاستجابة الصحيحة لكل عنصر في ODCA. يتم تجميع العناصر في الفئات المفاهيمية الثلاث الموضحة في النص. لاحظ تشابه الأداء عبر الفصول الدراسية. S ، فصل الربيع F ، فصل الخريف. تظهر أحجام العينات في الجدول 4.

الشكل 2 ج. يُظهر الرسم البياني الراداري النسبة المئوية لتخصصات الأحياء في القسم العلوي (UD) ، حسب الدورة والفصل الدراسي ، الذين اختاروا الإجابة الصحيحة لكل عنصر في ODCA. يتم تجميع العناصر في الفئات المفاهيمية الثلاث الموضحة في النص. لاحظ تشابه الأداء عبر الفصول الدراسية. S ، فصل الربيع F ، فصل الخريف. تظهر أحجام العينات في الجدول 4.

من بين أزواج أسئلة ODCA التسعة ، أسفرت 3/4 و 5/6 و 7/8 عن أدنى قيم مشتركة للمحتوى والسبب (الشكل 1 والجدول 6) ، وبالتالي تعكس المفاهيم الخاطئة الأكثر شيوعًا بين طلابنا. يتم عرض مقتطفات من أزواج العناصر الثلاثة هذه في الجدول 7 ، جنبًا إلى جنب مع تكرار استجابات الطلاب والتباين بين الفصول الدراسية بين قوسين.

أشار أكثر من 90٪ من جميع الطلاب بشكل صحيح إلى أن الجسيمات (المواد المذابة) ستنتقل من مناطق التركيز العالي إلى المنخفض (الاستجابة 3 أ ، الشكل 1 أ والجدول 6). ومع ذلك ، عندما طُلب منهم تقديم سبب لإجابتهم ، تعثر الكثير (الجدول 6). تم اختيار المحتوى المدمج الصحيح والسبب في استجابات ODCA ، 3 أ و 4 ب ، من قبل & lt 25٪ من التخصصات غير البيولوجية وطلاب الأحياء من القسم الأدنى (الجدول 6). اختار أكثر من ربع الطلاب (27-44٪) في كل مستوى دورة الاستجابة 4 أ ، "الجسيمات المزدحمة تريد الانتقال إلى منطقة بها مساحة أكبر" (الجدول 3 ، المفهوم الخاطئ رقم 19 ، الجدول 7). أي أن نسبة كبيرة من طلابنا الجامعيين يعزون الصفات المجسمة إلى المواد بدلاً من البدائل الدقيقة علميًا. المقابلات أيدت هذه الاتجاهات. عندما سُئلت إحدى المشاركات عن سبب اختيارها 4 أ ("... الجسيمات المزدحمة تريد التحرك ...") بدلاً من 4 ب ("تؤدي الحركة العشوائية للجسيمات المعلقة في سائل إلى توزيعها المنتظم") ، ذكرت أن 4 أ تبدو أكثر قابلية للفهم و بما يتفق مع تصورها لعملية الانتشار. "أنا أفكر في الانتشار على أنه ... هناك مجموعة من الجسيمات هنا ولا توجد أي منها ، لذا فهي مزدحمة. لذا [الجسيمات] فقط تتحرك إلى الجانب الآخر لأنهم ... هم يريد حتى الخروج "(تشير الكلمة المكتوبة بخط مائل إلى تأكيد المتحدث). عندما سُئلت عن سبب عدم اختيارها للإجابة 4 ب ، أجابت الطالبة أنه بينما كانت تعلم أن الجسيمات تتحرك بشكل عشوائي ، فإنها لم تفهم تمامًا كيف ستؤدي هذه الحركة إلى توزيع موحد.

الجدول 7. تم تحديد المفاهيم الخاطئة التي اختارها ما لا يقل عن 10٪ من الطلاب للتخصصات غير المتعلقة بالبيولوجيا ، وتخصصات البيولوجيا ذات الأقسام الدنيا ، وتخصصات الأحياء العليا (أ).

(أ) تمثل القيم نسب الطلاب الذين اختاروا استجابات المحتوى والسبب مجتمعة ، بمتوسط ​​أربعة فصول دراسية لغير الماجيرين (NM) وتخصصات الأحياء العليا (UD) ، وعبر فصلين دراسيين لتخصصات البيولوجيا ذات الأقسام الدنيا (LD). تمثل الترددات النسب المتوسطة للطلاب الذين يختارون تلك الاستجابة حسب المقرر ، مع وجود تباين بين الفصول الدراسية (SE) كما هو موضح بين قوسين. تظهر أحجام العينات في الجدول 4.

(ب) فئات المعرفة المفاهيمية للمفاهيم الخاطئة (من الجدولين 1 و 2).

ج جذع عنصر من الدرجة الأولى (بأرقام فردية).

(د) استجابات الدرجة الثانية المختارة (غير الصحيحة) بشكل شائع (ذات الأرقام الزوجية) ، جنبًا إلى جنب مع ترددات الاستجابة لكل مجموعة طلابية.

وبالمثل ، حدد مدرسو علم الأحياء الذين شملهم الاستطلاع التجسيم كمشكلة للطلاب. على سبيل المثال ، أشار مدرس جامعي يتمتع بخبرة 10 سنوات إلى أن الطلاب يعتقدون أن الجزيئات "تريد الانتشار". اقترح مدرس آخر أنه من الصعب على الطلاب التخلص من أفكار "الحيوية" و "الإرادة" من جانب الجسيمات. "

أشار ربع طلابنا إلى أن الجسيمات تميل إلى الاستمرار في الحركة حتى يتم توزيعها بشكل موحد ثم تتوقف عن الحركة (الاستجابة 4 ج). يبدو أن بعض عبارات متابعة الطلاب أثناء المقابلات تشير إلى أن الطلاب تصوروا أن الجسيمات تتحرك فقط إذا كانت هناك حاجة للقيام بذلك (على سبيل المثال ، يوجد تدرج تركيز). عندما لم تكن هناك حاجة ، اعتقدوا أن الجسيمات ستتوقف عن الحركة وتبقى ثابتة. قدم مدرسو الأحياء الذين شملهم الاستطلاع ملاحظات مماثلة. على سبيل المثال ، صرح مدرس في المدرسة الثانوية لديه 20 عامًا من الخبرة: "[يواجه الطلاب مشكلة في الفكرة] أن الجزيئات لها حركة ثابتة يمكن أن تختلف باختلاف الظروف (درجة الحرارة والضغط وما إلى ذلك)." وبالمثل ، أشار مدرس جامعي يتمتع بخبرة 15 عامًا إلى أن "[الطلاب] لا يظهرون أي معرفة مسبقة بالطاقة الحركية / الحركة البراونية."

فيما يتعلق بزوج الأسئلة 5 و 6 (الشكل 1 ب والجدول 7) ، يوضح المفهوم الخاطئ 1 (الجدول 3) ، أشار أكثر من 50٪ من جميع الطلاب (بما في ذلك تخصصات البيولوجيا في القسم العلوي) في معظم الفصول الدراسية إلى أنه في حالة إضافة كمية صغيرة من الملح إلى كمية كبيرة من الماء ثم تركها ثابتة لعدة أيام ، ستتركز جزيئات الملح في قاع الحاوية. في بعض الفصول الدراسية ، اختار أكثر من 50٪ من الطلاب استجابة المحتوى هذه (الشكل 2 والجدول 6). من بين هؤلاء الطلاب ، اختار 24-28٪ السبب 6 أ ، مؤكدين أن الملح سيغرق ، لأن الملح أثقل من الماء ، واختار 10-28٪ السبب 6 ج ، مشيرًا إلى أن الملح سيغرق لأنه سيكون هناك المزيد من الوقت للاستقرار (الجدول 7 ).

في المقابلات التي أجريت مع المتقدمين للاختبار ، كان الطلاب الذين اختاروا استجابة المحتوى 5 أ جنبًا إلى جنب مع استجابة العقل 6 أ أو 6 ج واثقين من أنه ، مع إعطاء الوقت الكافي ، ستتركز الجسيمات المذابة في القاع. على سبيل المثال ، عندما سُئلت عن سبب اختيارها إجابتها ، قالت إحدى كبار المتخصصين في علم الأحياء ، "أعتقد أن الملح أثقل ... عندما تضعه في وعاء ، فإنه يذهب إلى القاع." ذكر الأشخاص الذين تمت مقابلتهم أن هذا سيكون هو الحال لكل من المواد المذابة الصلبة (مثل الملح والسكر) والمذابات السائلة (مثل تلوين الطعام أو الصبغة). وهكذا ، في أذهان العديد من الطلاب الجامعيين ، حتى بعد تدريب كبير في علم الأحياء ، يبدو أن الجاذبية عامل رئيسي يؤثر على المواد الذائبة ، حتى عندما يتم إدخال كمية صغيرة من المذاب في المذيب.

يقدم زوج العنصر 7/8 (الشكل 1 ب ، الجدول 7 ، والمواد التكميلية) توضيحًا ووصفًا لحاوية مقسومة على غشاء شبه نافذ ، مع صبغة بالإضافة إلى الماء على اليسار والمياه النقية على اليمين. تنص المشكلة على أن الماء فقط هو الذي يمكن أن يتحرك عبر الغشاء الذي لا تستطيع الصبغة المرور خلاله. في بعض الفصول الدراسية ، اختار نصف طلابنا استجابة المحتوى 7 ج ، مما يشير إلى أن الماء سيحتفظ بمستويات متساوية على جانبي الغشاء. من بين أولئك الذين اختاروا الإجابة 7 ج ، اختار 26-29٪ من الطلاب في جميع الفصول الدراسية سبب الاستجابة 8 ب ، وهو أن الماء يتدفق بحرية ويحافظ على مستويات متساوية على جانبي الغشاء (الجدول 7).

من بين طلاب القسم العلوي الذين تمت مقابلتهم ، أشار أولئك الذين اختاروا الإجابات 7 ج و 8 ب إلى أن الضغط الجوي يتجاوز قدرة الماء على التحرك عبر الغشاء أثناء التناضح. على حد تعبير أحد كبار المتخصصين في علم الأحياء ، "أفترض أن الماء لن يندفع و ... يتعارض مع الضغط من أجل ... تخفيف جانب الصبغة من الأشياء ... الضغط الجوي سيتجاوز النظام ، بقدر رغبة الماء في تمييع ذلك ". وبالتالي ، يبدو أن الطلاب يواجهون صعوبة في وزن ودمج العوامل المختلفة التي تؤثر على حركة الجزيئات في المحلول. يميل حدسهم حول تأثيرات الضغط الجوي إلى تجاوز المفهوم الأقل شيوعًا للضغط الاسموزي.

اختار حوالي 10-20٪ من الطلاب عبر مستويات الدورة التدريبية الذين اعتقدوا أن مستويات المياه ستكون مختلفة (استجابة المحتوى الصحيحة ، 7 أ: "الجانب 1 أعلى من الجانب 2") السبب 8 أ (غير صحيح): "سينتقل الماء من الأعلى إلى المنخفض تركيز المذاب. " تشير هذه النتائج إلى نقص كبير في فهم المبادئ الأساسية للتناضح والانتشار.


التحميل الان!

لقد سهلنا عليك العثور على كتب إلكترونية بتنسيق PDF دون أي حفر. ومن خلال الوصول إلى كتبنا الإلكترونية عبر الإنترنت أو عن طريق تخزينها على جهاز الكمبيوتر الخاص بك ، لديك إجابات مناسبة مع Biology Lab Manual Answers Diffusion Osmosis Qawise. لتبدأ في العثور على إجابات مختبرية Biology Manual Diffusion Osmosis Qawise ، فأنت محق في العثور على موقعنا الإلكتروني الذي يحتوي على مجموعة شاملة من الكتيبات المدرجة.
مكتبتنا هي الأكبر من بين هذه المكتبات التي تحتوي على مئات الآلاف من المنتجات المختلفة الممثلة.

أخيرًا ، حصلت على هذا الكتاب الإلكتروني ، شكرًا لجميع هذه الإجابات اليدوية لمختبر الأحياء ، انتشار التناضح ، Qawise التي يمكنني الحصول عليها الآن!

لم أكن أعتقد أن هذا سيعمل ، أظهر لي أفضل أصدقائي هذا الموقع ، وهو يعمل! أحصل على الكتاب الإلكتروني المطلوب

wtf هذا الكتاب الاليكترونى الرائع مجانا ؟!

أصدقائي غاضبون جدًا لدرجة أنهم لا يعرفون كيف أمتلك كل الكتب الإلكترونية عالية الجودة التي لا يعرفون عنها!

من السهل جدًا الحصول على كتب إلكترونية عالية الجودة)

الكثير من المواقع المزيفة. هذا هو أول واحد نجح! تشكرات

wtffff أنا لا أفهم هذا!

ما عليك سوى اختيار النقر ثم زر التنزيل ، وإكمال العرض لبدء تنزيل الكتاب الإلكتروني. إذا كان هناك استبيان يستغرق 5 دقائق فقط ، فجرب أي استطلاع يناسبك.


مناقشة: الانتشار والتناضح

في وحدة المختبر هذه ، ستتبع دليل مختبر ACC لـ eSciences (منشور في Blackboard: & # x201CLab Manual & # x201D) للتعرف على الانتشار والتناضح وكيفية عمل هذه العمليات داخل الخلايا لدعم الحياة.

سيكون هذا المستند بمثابة دليلك ، حيث يتم إرسالك إلى الأنشطة المعملية ذات الصلة والمعلومات التمهيدية الموجودة في دليل مختبر العلوم الإلكترونية (الصفحات الخاصة بهذه الوحدة هي 68 & # x2013 81) ، أو في النسخ المتماثل عبر الإنترنت لدليل مختبر العلوم الإلكترونية الذي تم تحميله على Blackboard لأولئك منكم الذين يفضلون المتابعة عبر الإنترنت.

ملاحظة: أوصي بأن تقرأ من دليل المعمل هذا ووثيقة تقرير AM أولاً ، والانتقال إلى مواد دليل العلوم الإلكترونية وفقًا للتوجيهات فقط. وجد الطلاب الذين استخدموا دليل المختبر سابقًا أن المعلومات الأساسية الإضافية الواردة في هذا المستند والإرشادات خطوة بخطوة من خلال مواد مختبر العلوم الإلكترونية مفيدة.

معلومات الخلفية: الإنتشار

الانتشار هو الحركة الصافية للمذاب بعيدًا عن منطقة التركيز العالي باتجاه منطقة ذات تركيز أقل. إذا سبق لك أن شاهدت الشاي وهو ينتشر من كيس الشاي ، فأنت على دراية بعملية الانتشار. لقد شاهدت الجزيئات البنية وهي تغادر كيس الشاي حتى يصبح لون الشاي في النهاية بنيًا بشكل موحد. يشار إلى هذا أحيانًا بالجزيئات الذائبة التي تتحرك أسفل تدرج تركيزها.

لاحظ أنني قلت إنها حركة صافي للمذاب. هذا يعني أنه مثل جميع الجزيئات في المراحل السائلة والغازية ، تتحرك الجزيئات الذائبة بشكل عشوائي في جميع الاتجاهات. لا توجد قوة دافعة لإرسال جزيء مذاب إلى أسفل تدرج تركيزه بخلاف عدم وجود طريقة لمنع الحركة العشوائية للجزيئات. في النهاية ، ستصبح الجزيئات الذائبة عشوائية تمامًا في توزيعها في جميع أنحاء المذيب.

ما علاقة الانتشار بالبيولوجيا؟ تعتمد جميع حركات الجزيئات داخل الخلية وخارجها وحولها تقريبًا على انتشار المواد المذابة. تعتمد إزالة النفايات من الخلية على الحركة العشوائية لهذه الجزيئات من داخل الخلية إلى خارج الخلية. وبالمثل ، فإن امتصاص العناصر الغذائية الحيوية يعتمد على انتشارها من الخارج إلى داخل الخلية. يعمل نظام الدورة الدموية على تسريع هذه العمليات عن طريق كنس العناصر الغذائية في محيط الخلايا وإزالة الفضلات من الخلايا لإخراجها في مكان آخر من الجسم.

لاحظ أن انتشار الأكسجين (عنصر غذائي حيوي) وثاني أكسيد الكربون (منتج نفايات دائم الوجود للتنفس الخلوي) جزء من هذه القصة. يعد الانتشار أمرًا بالغ الأهمية في عملية توفير العناصر الغذائية والأكسجين المنتشر في مجرى الدم للخلايا. يجب أن تكون الخلية قريبة من الشعيرات الدموية ، في حدود 100 ميكرون من الشعيرات الدموية ، حتى تنتشر هذه المستقلبات في الخلية بسرعة كافية. إذا كانت أبعد من ذلك عن الخلية ، فلن تتلقى العناصر الغذائية الحيوية أو تكون قادرة على التخلص من نفاياتها الأيضية مرة أخرى في مجرى الدم.

تعاني الخلية الأكبر حجمًا بشكل خاص من مشكلة أكبر في تبادل العناصر الغذائية والفضلات مقارنة بالخلية الأصغر ، وذلك ببساطة لأن هذه الجزيئات يجب أن تنتشر بعيدًا بالترتيب لتغرس داخل الخلية وداخلها. يُعتقد أن هذا هو السبب في أن جميع الخلايا الحية صغيرة مجهريًا ويمكنها تبادل الجزيئات بسرعة أكبر مع بيئتها إذا كانت صغيرة ، أو على الأقل ذات قطر ضيق للغاية تحتاج المغذيات إلى اجتيازه.

لفهم كيفية عمل الانتشار بشكل أفضل وكيف أنه مطلوب لتغذية الخلايا ولمساعدة الخلايا على التخلص من النفايات ، قد ترغب في مشاهدة هذه الرسوم المتحركة عند الانتشار: http://www.wisc-online.com/Objects/ViewObject.aspx؟ المعرف = AP1903

نشر أسئلة الخلفية

بعد قراءة معلومات الخلفية حول الانتشار في دليل تقرير المعمل هذا وفي دليل مختبر العلوم الإلكترونية (منشور على Blackboard ، وتمارين معملية ، ومختبر 6 ، ومقدمة) ، أجب عن الأسئلة التالية.

1. ما الذي يجعل الجزيئات في حركة ثابتة؟

2. ما هي العوامل العامة الثلاثة التي تؤثر على معدلات انتشار المذاب في المذيب؟ بالتفكير في مدى أهمية الانتشار في امتصاص العناصر الغذائية وتصريف الفضلات بواسطة الخلايا ، أي من العوامل التي تؤثر على معدلات الانتشار هي الأكثر فاعلية في صحة الخلايا في جسمك؟

3. وصف المكونات الجزيئية للغشاء الذي يحيط بجميع الخلايا الحية ، وناقش كيف يحد هذا الغشاء من معدل انتشار المغذيات في الخلية وانتشار الفضلات خارج الخلية.

4. ما الخواص الكيميائية للمذاب التي يمكن أن تمنعه ​​من الانتشار بحرية عبر الغشاء البيولوجي؟

5. ما هي الخاصية الكيميائية الوحيدة للمذاب التي يمكن أن تمنعه ​​من الانتشار بحرية عبر غشاء غسيل الكلى؟

6. اذهب إلى http://highered.mcgraw-hill.com/sites/0072495855/student_view0/chapter2/ animation__how_diffusion_works.html لمشاهدة رسم متحرك حول الانتشار وأجب عن الأسئلة التالية: أ. ما هي النقطة التي يتوقف فيها انتشار المذاب تمامًا؟

ب. مشاهدة الجزيئات المنتشرة في هذه الرسوم المتحركة ، هل تتحرك بطريقة عشوائية أم اتجاهية؟ (جرب هذا: اختر جزيءًا معينًا وراقب حركته: هل يتحرك في اتجاه واحد أم بشكل عشوائي في جميع الاتجاهات؟)

معلومات الخلفية: التناضح

يشبه التناضح الانتشار من حيث أن الحركة العشوائية للجزيئات لها حركة صافية أسفل تدرج تركيزها. لكن التناضح يختلف عن الانتشار بهذه الطرق:

1. يرتبط التناضح بحركة الجزيئات الذائبة (الماء) بدلاً من الجزيئات الذائبة. 2. يرتبط التناضح بالحركة عبر غشاء نصف نافذ & # x2013 الغشاء القابل للنفاذ إلى

جزيئات المذيب (الماء) وليس الجزيئات الذائبة. أ. الأغشية البيولوجية قابلة للاختراق لجزيئات الماء ، ولكنها غير منفذة إلى حد كبير

و / أو الجزيئات المذابة القطبية. ب. أغشية غسيل الكلى قابلة للاختراق لجميع الجزيئات الأصغر من أحجام المسام

في التناضح ، تعبر جزيئات الماء الأغشية شبه القابلة للنفاذ حتى يصبح محتوى الماء متساويًا على جانبي الغشاء. عند نقطة التوازن هذه ، يُقال أن الحلول على جانبي الغشاء هي & # x201Cisotonic & # x201D أو & # x201Cisosmotic & # x201D.

حتى يتم الوصول إلى التوازن ، يُقال إن الحل الذي يحتوي على محتوى ذائب أكبر هو & # x201 مفرط التوتر & # x201D أو & # x201Chyperosmotic & # x201D. على العكس من ذلك ، يُقال إن الحل الذي يحتوي على محتوى أقل ذوبانًا هو & # x201CHypotonic & # x201D أو & # x201Chypo-osmotic & # x201D. في غضون ذلك ، تتمتع جزيئات الماء بحركة صافية في اتجاه منخفض التوتر إلى اتجاه مفرط التوتر حتى يتم تحقيق التوازن.

إذا سبق لك أن نقع الكاحل الملتوي في محلول ملح إبسوم ، فإن نفس المبادئ المطبقة: محلول الملح Epsom & # x2019s مفرط التوتر يخفض الالتهاب عن طريق التناضح. يزداد معدل التناضح عندما يكون فرق التركيز مرتفعًا. وبالمثل ، إذا لاحظت أن جلد أصابعك يتجعد بعد السباحة ، فهذا بسبب التناضح أيضًا. تمتص خلايا الجلد الماء لأنها كانت مفرطة التوتر للسباحة

هل تبحث عن خدمة كتابة مقالات مخصصة أو حتى خدمات كتابة أطروحة؟ فقط اطلب خدمة الكتابة الورقية لدينا ، وسنطابقك مع أفضل كاتب مقال في موضوعك! من خلال فريق استثنائي من الخبراء الأكاديميين المحترفين في مجموعة واسعة من الموضوعات ، يمكننا أن نضمن لك جودة لا مثيل لها من الأوراق المكتوبة حسب الطلب.

لماذا تستأجر كتاب Collepals.com للقيام بمقالك؟

الجودة - لدينا خبرة ولدينا إمكانية الوصول إلى مواد بحثية وافرة.

نكتب محتوى مجاني الانتحال

سري - نحن لا نشارك أو نبيع معلوماتك الشخصية لأطراف ثالثة.

دعم - دردش معنا اليوم! نحن ننتظر دائما الإجابة على جميع أسئلتك.


ملخص

عنوان AP & # xAE Biology Big Idea 2. تتضمن مجموعات المواد هذه مجموعة من المكونات التي يصعب الحصول عليها لمساعدة فصلك الدراسي في أداء AP & # xAE Investigative Lab 4: الانتشار والتناضح بنجاح. تشتمل المجموعات على مواد كافية لفصل مكون من 32 طالبًا يعملون في مجموعات من 4. اطلب المجموعة مع المواد القابلة للتلف المضمنة (البند رقم 747901P) أو مع قسيمة مدفوعة مسبقًا لطلب التلف لاحقًا على راحتك (البند رقم 747901).

ملحوظة: لا تتضمن المجموعات تعليمات معملية. للحصول على معلومات مفصلة حول هذا المعمل ، يرجى الرجوع إلى صفحة ويب مجلس الكلية التالية:
http://media.collegeboard.com/digitalServices/pdf/ap/bio-manual/Bio_Lab4-DiffusionandOsmosis.pdf

AP & # xAE هي علامة تجارية مسجلة و / أو مملوكة من قبل College Board ، والتي لم تشارك في إنتاج هذه المنتجات ولا تصادق عليها.


شاهد الفيديو: ما هو التناضح - Osmois (شهر نوفمبر 2022).